我省小学与初中九年一贯对口招生要实行“学区制”！省教育厅发布《关于义务教育学区制建设指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确，我省将把义务教育学校划分为若干学区，以学区为单位实行小学与初中九年一贯对口招生，组建学校发展共同体，推进优质资源共建共享。建立学区理事会负责协调学区业务，理事会内必须要求家长代表参加。
学区设置参照初中招生范围
“义务教育学区制”，指的是将义务教育学校按地理位置相对就近原则，以学区为单位，实行小学与初中九年一贯对口招生，组建学校发展共同体，构建小学与初中纵向衔接、小学和初中学校横向协作的办学模式。具体指以初中招生服务范围为基础设立学区，可由1所初中与几所小学组建成1个学区，也可由几所初中与若干所小学组建成1个学区。
学区将建立理事会负责协调学区内业务。不过，“学区理事会”不具有行政管理职能，在县级教育行政部门领导和授权范围内行使业务管理职能。“学区理事会”由学区内小学、初中学校校长、教师代表、家长委员会代表、社区代表性人士等组成。理事会主任实行任期轮流制度，产生办法由各地自行确定。理事会定期召开会议，研究学区内教育教学与管理工作，尊重各学校办学自主权和办学特色，调动学区内各学校办学积极性。
学区内教师交流方式多样
学区的主要任务是统筹招生培养、教师资源、课程建设、教学研究、教育资源和家长资源。“统筹教师资源”指建立多种形式的教师交流机制，实现学区内优秀师资共享。联合培养学科带头人和培训教师，共建教学团队和名师工作室，通过联合共建，整体提升教师学科技能和专业素养。“统筹教学研究”则是指实施联合教研制度，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等教研活动。探索符合学科特点的教学方式方法。坚持因材施教，为不同学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业，培养学生良好的学习习惯。“统筹教育资源”则是要推动各学校特色课程、优秀课件、图书馆（室）、功能教室、运动场所、校内外实践活动基地等教育教学资源的共建共享。协调社区文化、体育中心等社会教育资源以及企事业单位向学校开放。
以学区为单位对学校“捆绑评价”
我省要求各地，制定学区制建设与发展评价办法，以学区为单位对学校进行“捆绑评价”，重点对学区资源配置水平、整体教育教学质量和管理水平等方面进行评估和考核。积极推进现代学校制度建设，扩大学区办学自主权，激发学区办学积极性、主动性，鼓励以学区为单位探索办学模式改革。
各市要选择部分县(市、区)开展义务教育学区制建设试点，及时总结学区制建设的经验和做法，逐步在全省范围内推开。